Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie

Развиваем внимание у дошкольников

Развиваем внимание у дошкольников

Как показывает практика, одной из актуальных для детского сада и школы является проблема развития внимания. Это во многом обусловлено особенностями психического развития дошкольников и  младших школьников.

Рассмотрим, что такое внимание, каковы его виды и свойства, как они проявляются у детей дошкольного возраста.

Внимание - это форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на какой-либо объект. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко. Результатом внимания является улучшение любой деятельности, которой оно сопутствует.

Выделяют 3 основных вида внимания:

  • непроизвольное,
  • произвольное,
  • послепроизвольное.  

Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилий воли. Именно этот вид характерен для познавательной деятельности дошкольников: детей привлекают яркость, эмоциональность предметов окружающего мира. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока в сознании сохраняется интерес к воспринимаемым объектам. С возрастом, в процессе игры, обучения, общения с взрослыми начинает формироваться произвольное внимание. Оно требует от ребенка волевых усилий для своего возникновения, когда приходится делать не то, что хочется, а го, что необходимо. В 5-6 лет под влиянием самоинструкции у ребенка возникает элементарная форма произвольного внимания. Внимание более устойчиво в активной деятельности, играх, при манипуляциях с предметами. В процессе деятельности могут возникнуть интерес и увлеченность, которые обычно снимают волевое напряжение. В этом случае говорят о возникновении третьего вида  внимания  -    послепроизволъного.  Его развитие, становление приходятся на младший школьный возраст.

Объем внимания можно определить по тому, сколько объектов ребенок может воспринять, охватить при их предъявлении в короткий промежуток времени. Дети к началу младшего школьного возраста уже могут одновременно воспринимать не один (как это было в 4-5 лет), а 3 предмета с достаточной полнотой и детализацией.

Устойчивость внимания - это способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности, способность отвлечься от всего постороннего. Шестилетние дети, например, способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10-15 минут. При этом устойчивость внимания у сдержанных, уравновешенных детей в   1,5-2 раза выше, нежели - возбудимых.

Распределение внимания — это умение выполнять несколько видов деятельности одновременно.

Чтобы ребенок овладел умением управлять своим вниманием, нужно научить его планировать предстоящие занятия, наблюдать за предметами и явлениями; поощрять его к проговариванию последовательности действий. Для того, чтобы будущий школьник научился контролировать выполнение собственных действий, полезно предложить ему выкладывать палочки, как только один этап работы будет завершен, или ставить галочки на листочке бумаги.

Большую роль в организации внимания играет умение задавать вопросы, позволяющие обнаружить явные и скрытые свойства предметов. Проведите маленький эксперимент. Положите перед собой свою любимую вещь и постарайтесь удерживать на ней внимание как можно дольше, не думая ни о чем другом. Вероятнее всего, вы не сможете сделать это более одной минуты. А теперь возьмите любимую игрушку вашего ребенка, сконцентрируйте на ней его и свое внимание и задавайте вопросы об этой игрушке, как будто вы ее впервые увидели: «Какого игрушка цвета, размера?

Хорошо ли она сохранилась?» Если игрушка не новая, рассмотрите царапинки, трещинки на ней, подумайте, когда и почему они могли появиться т. п. Задавайте вопросы и отвечайте на них, пока они у вас не иссякнут. Сколько времени вы были сосредоточены на игрушке? Что нового вы узнали о ней''.

Таким образом, умение задавать вопросы, находить новое в, казалось бы, хорошо известном объекте позволяет не только долго удерживать на нем внимание, но и узнавать о его совершенно неожиданных особенностях.

Также для развития внимания дошкольников с успехом могут быть использованы различные игры.  Например, игра «"Да" и "Нет" не говорите, черного и белого не берите!».

Инструктаж для ребенка: «Давай поиграем с тобой в игру. Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай на них. Но нельзя говорить слова "да" и "нет", "белое" и "черное". Например, если я спрашиваю: "У тебя есть игрушки?", не отвечай "да", а говори: "У меня есть игрушки". Или, например, я спрашиваю: "Люди ходят по потолку?" Как ты ответишь? Правильно: "Люди по потолку не ходят". Итак, слова "да" и "нет" тебе говорить нельзя. Все понятно? Договорились?»

Вы задаете ребенку в произвольном порядке вопросы, которые могут быть нейтральными, не подразумевающими при ответах на них употребление запрещенных слов («Какое сейчас время года?» «Как тебя зовут?»), и провоцирующими («Молоко белое?», «Слон больше мухи?»). Молчание ребенка в течение 10-30 сек, кивок, исправление признаются правильными ответами.

Произвольность внимания и его свойства развивают игры, в которых ребенок должен описать предмет, не глядя на него, найти в нем существенные признаки, узнать предмет по описанию. Например, игра «Магазин». Вы — продавец в магазине игрушек, ребенок — покупатель. Для того, чтобы купить игрушку, ребенок должен описать, как она выглядит, не называя (и/или не видя) ее: «Эта игрушка серого цвета, мягкая, пушистая, небольшая по размеру: у нее на шее синий бантик». «Это кошка?» — отгадывает продавец, идет на склад и приносит игрушку.

Вот еще несколько игр и упражнений, которые можно использовать в домашних условиях для развития детского внимания:

-  раскрашивание по образцу и рисование элементарных узоров по образцу;

-  выкладывание из палочек (спичек) фигур, предметов, узоров по образцу;

- игры на развитие зрительного и слухового внимания: «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Слушай хлопки» и т. п.

Желаемый эффект не достигается после одного-двух занятий. Чтобы появился устойчивый результат; необходимо проводить их регулярно, как минимум в течение месяца. Для таких занятий лучше использовать часы после отдыха детей.

Картинки "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ"

hhkjjhk.jpg

hjhjk.jpg

hjhjk-1.jpg

hjjhhjk.jpg

hkjkhj.jpg